Crisis de valores y deshumanización: una reflexión actual a partir del Holocausto
Fuente: Cuestiones Pedagógicas, nº 29, 2020. Páginas 26-36. (Reseñado por el equipo del Portal).
La propuesta didáctica que se delineó en esta aportación está contextualizada en las olas migratorias que llegaron a Europa en los últimos años y la actual «crisis de valores» que atraviesan las «democracias europeas», tal se refleja en el proceso de deshumanización de los refugiados.
La iniciativa se presentó bajo el enfoque de que el estudio del holocausto judío durante la Segunda Guerra Mundial favorece la «comprensión, análisis y reflexión de la realidad histórica y social del presente».
Consecuentemente, se destacó la importancia del que el alumnado explore en profundidad la ideología nacional socialista ya que «educar en y para la ciudadanía se vuelve una tarea fundamental en las aulas».
Propuesta didáctica
Se sugirió implementar una metodología dialógica que convoca al debate que se denomina «la técnica de los seis sombreros» (De Bono, 1988), que propicia el análisis de un asunto desde diferentes perspectivas. Cada una de estas miradas se vincula con un color determinado y con una dimensión. Por ejemplo: el blanco, con los hechos y la objetividad.
Entre los beneficios que se le atribuyen a esta técnica se mencionó que incentiva la participación, el pensamiento crítico, la cohesión grupal, el respeto a opinions diferentes y la interacción alumnos-docentes.
La propuesta abarca 3 fases: el planteo del problema; el desarrollo del debate y la construcción de argumentos en cada grupo; y el debate general en el marco del aula en el que participan todos los grupos.
Se recomendó incluir una etapa previa para permitirles a los estudiantes familiarizarse con esta metodología tratando asuntos cotidianos, evitando así que se generen conflictos al abordar temas más agudos.
Se señaló que el nivel de educación secundaria representa un ámbito adecuado para promover el desarrollo de competencias sociales y ciudadanas, estimulando el debate, la reflexión y la crítica. Asimismo, se indició que en esta dinámica el profesor cumple un rol de moderador ya que en el debate en sí participan solo los alumnos. Cada alumno deberá preparar un portafolio personal que incluya sus conocimientos previos; proceso de aprendizaje y sus reflexiones y conclusiones.
En cuanto a la evaluación, desde la visión de esta como uno de los instrumentos para la construcción de los conocimientos, se propuso centrarse más en el proceso de aprendizaje que en el resultado final, a partir del reconocimiento que este modelo de evaluación contribuye a la formación de «ciudadanos autónomos, libres, responsables y comprometidos».
Conclusiones
La propuesta didáctica que se describió apunta hacia la sensibilización del alumnado en pos de educar «para la igualdad y la dignidad de la persona humana» y generar «una convivencia intercultural» sustentada en el respeto y la tolerancia de la diversidad en cuanto a opiniones y formas de vida»
En este contexto, se propuso estudiar el Holocausto desde una perspectiva interdisciplinar abordando dos aspectos: las áreas de lengua, filosofía, música, educación física, biología, etc. y la problemática de los refugiados, a la que se dedicó especial atención, ejemplificando con figuras de reconocimiento mundial que atravesaron esta condición en diferentes circunstancias, tal como el físico Albert Einstein, entre otros.
Referencia
De Bono, E. (1988). Seis sombreros para pensar. Granica.